讓你的孩子喜歡上藝術、熱愛自由創意，

擁有理解力，和最佳的社會適應力；

華德福──在適當節奏中，陪伴孩子好好長大的教育方式！

「一天早晨，農夫發現樹上有個繭，裡頭有隻蝴蝶正在破繭，農夫等了一會兒，卻遲遲不見動靜，於是彎腰使勁呼氣，想讓蝴蝶得到更多熱氣。

這時奇蹟發生了。

繭破了，蝴蝶慢慢蠕動，但是雙翼沒有展開，又折又皺。可憐的蝴蝶用盡全部力量，也無法展開雙翼。農夫又一次彎腰，想用呼出的熱氣來幫牠，但完全無用！於是他明白了，蝴蝶需要在陽光下慢慢孵化，雙翼需要時間的耐心才能張開。可惜一切都晚了，農夫的好心加速了破繭。蝴蝶全力掙扎，但數秒後就死在農夫溫暖的手心中。

那個小小的身體，讓農夫的良心承受不能承受之重，意識到違背大自然的法則就是道德上的犯罪。我們沒有必要這麼匆忙、這麼急切。我們應該從容地遵循自然界的安排。」

台灣過去依循升學至上的傳統教育就像故事中的農夫，不等待蝴蝶用足夠時間張開雙翼，推擠孩子如抑苗；而如今提倡「慢學」的華德福，如同蝴蝶破繭必須遵循的「大自然法則」──在自然的節奏中，讓孩子慢慢長大的教育方式！

«什麼是「華德福教育」«

距離今日的100年前，奧地利的哲學家、科學家、教育家、──魯道夫‧斯坦納(Rudolf-Steiner)在德國成立全世界第一所華德福學校。

華德福學校的使命就是建立一個健康社群，透過教育，讓每個獨立個體能在不同領域中發揮自己的才能；既能自我定位，又能跟群體合作；並在學會合作之後，能夠有能力領導另一個群體往健康社群的方向發展。

«華德福小學教育特色«

1.注重「美」與「藝術」

小學階段的兒童，其身、心和靈性都被環境塑造。環境不僅包括物質東西，也包括兒童感性所能達到的一切活動、兒童看在眼裡的所有行為、活動，都能從外界深入影響到兒童。因此華德福的學校環境、教室佈置、學生作品都要給人以美的享受，用美來塑造兒童的心靈。

2. 體悟個人是大自然中的一部分

兒童在小學階段是透過身體活動並參與其中來學習，他們的感覺支配整個人的身心和靈魂，只有透過自己的感覺和感性體驗才能瞭解自然界。讓兒童能夠觀察和感受自身和大自然的變化，體悟人是自然界中的一部分，是天地萬物之一，這是華德福教育的重要部分。

3. 發掘每個孩子的天賦才能

每個人的天賦能力各有所長，各有所好。如果我們經常以考試不及格責怪、貶損孩子，使他失去信心，他真正的才能就會枯萎。每個孩子都具有自己的優勢，有自己的學習類型和方法，教師和家長應該做的，是為具有不同潛能的孩子提供適合他們發展的教育，把他們培養成不同類型的人才。

4. 重視想像及創造力、培養科學精神

自編課文是華德福的特色之一，學生不用任何現成課本，而是自己動手寫。老師或學生寫的課文雖不那麼完美，但出自真實經歷和內心感受。在老師的幫助下把過程寫出來，為寫文章打下扎實基礎。

從小引導孩子運用想像力寫作，讓孩子的創造力得以發展；放培養孩子寫出真實的事情，就會養成孩子誠實認真的態度，有助於他們追求真理、堅持真理的科學精神。

5.實際體驗結合學習

大量學習各種知識，不是單純從書本上學習，而是結合學生的實際體驗。雖然小學低年級學生學習書本知識比其他學校少，但幾年之後不僅能到同等水準，在某些方面還會超過。

【本書適合】

1.       接受華德福教育孩童的父母

2.       家中有學齡期兒童、將步入學齡期孩童的父母

3.       希望為孩子尋找更多教育可能的父母

4.       教育工作者

對華德福教育有興趣的讀者

台灣版序言

第一部分

1.可愛的小姑娘路易絲

2.什麼是最好的成績？

3.自己動手寫課本

4.牠飛翔在定義之上

5.弗沃德老師

6.手工課

7.獎勵與懲罰

8.為什麼選擇華德福學校

9.另類考試

10.享受身體運動的快樂

11.參觀綠田私立學校

12.參觀公立小學

13.請讓我慢慢長大

14.從生活中學習

15.參觀華德福學校

第二部分

1.對孩子的愛使我的人生更加豐富

2.教室裡的晨頌

3.縫補心靈的手絹

4.打破課桌椅間的距離

5.學習「聽」的學問

6.給予孩子「選擇性」的資訊

7.漢字與閱讀

8.口語表達

9.尋找自己的華德福

10.從「一」開始的語文──認識形線畫

11.一畫開天

12.飯前的感恩

13.用藝術認識世界

14.把學習變成遊戲

第三部分

1.感受大地之美

2.對誘惑的抵制力

3.每個人都需要協助

4.感恩心與敬畏心

5.從傳統文化中學習

6.傳統文化中的「敬」

7.平等對話，傾聽孩子的心聲

8.動物是最好的生命導師

9.我們這樣過端午

10.孩子會在看不見的地方長大

11.守護孩子的尊嚴與人格

12.不用眼睛看世界

13.父母是孩子學習的教材

14.跟大自然學習

15.一節環境教育課

16.老師，我想和你們一起保護大自然！

臺灣版序言

我第一次接觸到臺灣人，還是在英國愛默生學院學習華德福教育的時候。我對臺灣人很好奇，我們都說中文普通話，卻生活在兩個不同的世界裡。

記得班上有位臺灣同學叫心慧，我覺得這個名字很好聽，也很有含義，覺得臺灣人很會起名字。有次課堂上老師講到我們如何傾聽，心慧在黑板上寫了「聽」的繁體字和簡體字，給我留下極深的印象，原來繁體字裡包含了那麼多的意思，變成簡體字後完全喪失了。我第一次體會到中國字的字形是有深意的。許多年後，我在辦教育工作坊，只要講到「聽」的話題，我都會把繁體字的「聽」展示出來。

在英國學習的第二年，學院來了一位臺灣師範大學的陳啟明老師。我和他的交談比較多。離開英國前，他送我一張光碟，裡面有關於斯坦納教育的所有書籍和演講。 三年後，我在北京開始創辦實踐華德福教育的幼兒家庭園，陳老師得知我們遇到的重重困難，還伸出援助之手。

這次我的這本書能夠在臺灣出版，我借此機會想對曾經的臺灣同學說聲：謝謝！我從你們那裡受惠良多。

我們的本源來自同一個地方，目前我們都面臨現代化的衝擊，在學習吸收西方華德福教育的同時，如何立足於自身的文化傳統，如何保持獨立的思考，喚醒對當下社會的覺知，尋找一條適合的教育之道，還需要我們大家共同探索。

這本書二○○八年在大陸出版，小學和幼稚園部分合在一起。我聽說有一些家長是通過這本書瞭解到華德福教育的，可能是讀起來比較通俗易懂。而在現實中，我2次嘗試華德福幼稚教育，每次持續不到一年，就不得不離開，可謂失敗者。可正因為失敗了，我才有時間把這本書整理出來，才有精力去做新的嘗試，比如辦夏令營、秋令營。

我原來是一位大學物理教師，由於對女兒所受教育的不滿，也出於對大自然的熱愛，偶然中的必然，我接觸到華德福教育。二○○一年我出國學習，放棄了大學的工作，成為自由職業者，從此走上一條不歸路。十幾年前，我翻譯Torin.M.Finser著的《學校是一段旅程》，萌生一個想法，希望有一天也能做一名小學老師。

二○一三年九月我在廣州開始了華德福小學階段的實踐，從一年級班級導師做起，已經帶到三年級了。我非常享受和孩子們在一起的時光，班上的男孩比較多，雖然他們會調皮搗蛋，但這就是孩子們成長的必經之路。我深切地感受到要在嚴格和寬鬆之間尋找平衡。

看到活蹦亂跳的小孩子，有時我會想像他們的少年、青年、中年、老年，每個人都要經歷一生的時間，身為年幼孩子的老師，責任重大，你的言傳身教會影響孩子的一生，甚至來世。在孩子的身上會照見你自己，一位合格的老師，其實就是一位修行人，不斷的調整、完善自己。

期待有一天去臺灣看望曾經的同學們和實踐華德福教育的同仁！

吳蓓  於2015年12月6日